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脑力开发训练班多元智能与多维评价

来源:http://www.mensa-tj.com/news/7.html       发布时间:2018-07-09

脑力开发训练班多元智能与多维评价

       每个人都是由多种能力组合的个体,且智力结构也不相同。为了全面培养和开发学生的多元智能,在当前网络化的大学教学中,教师应结合“多元智能理论”,不断探索研究教学理论和方法,采用“传统+现代”的多元化的教学模式,开展多样化的教学,创设能鼓励各种智能发展的学习环境,使学生的潜能获得佳发展。
       “多元智能理论”是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的。他认为智力是一种或一组个人解决问题的能力,是以组合的方式进行的,每个人都是具有多种能力组合的个体。所有正常人都有八种智能(语言智能、逻辑-数学智能、空间-视觉智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能),但所拥有的量各不相同,组合与操作方式各有特色。人的智能具有普遍性——每个人都有多种智能,只是智能的组合状况不同;可发展性——人的智能可以通过后天教育和学习得到开发和逐步加强;差异性——既有个体间差异,也有个体内部差异;组合性——智能之间相互作用、以组合的形式发挥作用。从多元智能理论我们得到这样的启迪,在大学教学中教师要深入理解这一理论并在实践中予以发展,使自己的教学致力于学生智能的整体发展。
       多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智能,而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。如果教师能根据不同学生的特点变换教学方法和手段,学生就有机会找到适合的方法去学习。教师要根据教学内容、学生智能结构和学习兴趣,选择和创设能够促进学生智能发展的教学方法和手段,这样才能充分挖掘、开发学生的潜能,促进学生综合素质的提高和综合语言应用能力的发展。而且,人的智力不是单一的能力,而是由多种能力构成,学校的评价标准、评价方式应多元化,对不同领域的学习认知过程和学习状况做出评价,使学生在成长过程中各方面的点滴进步和成功都能及时地得到肯定。传统的智力测验强调语言和数理逻辑方面的能力,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此,教师需要改变以往的评价观念,通过多维的评价方式全面评价学生,促进学生各种智能的全面发展。
      建设多元化的教学课程体系。用多元智能理念指导大学外语课程的设计是多元智能理论在英语教学实践中的切入点之一。我们可以在原来以基础英语教学为主的单一的课程中增加英语提高课程、综合应用课程和专业英语课程等课程,如英语应用文写作,英语国家文化知识,形成一个多种类型组合的较完整的大学英语课程体系。这种语言和文化素质教育的结合,基础英语和专业英语的结合,将外语教学长期以来单纯的语言技能教学转向提高文化修养、拓展思维方式和培养综合能力的素质教育,从而全面提高学生的语言应用能力。除了基于课堂教学的课程外,作为课堂学习的延伸,我们应将网络化的自主英语课程纳入大学英语课程体系中,从而进一步加强并完善学生网络化的学习,使学生在实践中学习英语提高语言应用和交流能力。
      多元化教学模式,既能充分发挥传统课堂教学模式的优势,又能充分利用多媒体和网络技术,从而创造性地探索出一条“传统+现代”的多元化教学模式。这种多元化的教学模式将多媒体与网络结合,让学生感受直观的课堂教学。然而,网络教学只是课堂教学的延伸补充,面对面的课堂教学是师生交互的重要手段。我们应加大教师与学生在课堂上的互动,使教学活动个性化,多样化和人性化。与此同时,要体现学生的主体地位,教师在课堂教学中必须做好角色转换,认识到自己不再是台上的主角而是幕后的导演,应真正发挥好指导作用。
      构建多元化的教学评估体系。在以往的教学中,我们主要是通过平时测验、期中或期末考试,对学生的学习情况进行评估。然而,这种终结性评估不能完全反映学生各方面的水平,往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题。根据多元智能理论,每个学生的智力各具特点,都具有可挖掘的潜力。教师要树立多维的评价观,通过多种渠道,采取多种形式,在不同的实际生活学习情景中考查学生解决问题的能力,并观察、评价和分析学生的优点和弱点,以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法。
       要做好形成性评估,重要的是做好课堂评估。在课堂活动中,教师可事先列出评估原则供学生参照对他们的课堂表现进行互评,评价其优点,提出改进的建议。学生之间的互相评价使学生能取长补短、互相学习、互相提高,更重要的是学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。在这个过程中,学生的自评和互评都必须与教师的评估结合起来。教师要通过对学生学习过程的观察记录定期评价学生。学生得到反馈,知道自己的不足之处,明确努力方向,从而有效调整自己的学习过程;教师得到学生反馈有利于改进教学,调整自己的教学计划和教学方法并提供给学生更有意义的指导,使课堂教学更加完善。多样化的灵活的恰当的评估方式对教师的教学和学生的学习起着积极的作用,能更好地促进大学英语教学。

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