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门萨教育思维导图原理与特征

来源:http://www.mensa-tj.com/news/27.html       发布时间:2018-08-20

门萨教育思维导图原理与特征

       思维导图是形象化的思维工具,是帮助大脑提高思维品质的辅助工具。我们知道,人的大脑分为左右两个半球,通常左半球主管逻辑思维,右半球主管形象思维。生理学和心理学已经证明,幼儿园和小学生的形象思维占据优势,初中、高中阶段是由形象思维为主向逻辑思维为主的过渡时期。

       思维导图使用大脑的基本语言——图形来运作。不管是青少年还是成年人,大脑都是以形象作为基本思维单元来运作的。举个例子,当听到“苹果”这个词时,小朋友大脑中会立刻出现一个具体的苹果的形象,成年人的大脑中会出现一个抽象的苹果的形象。假如说的不是“苹果”而是“Apple”会怎么样呢?学过英语的的会出现一个苹果的形象,没学过英语的可能听不懂,大脑不会出现苹果的形象。也就是说,大脑在思维时与用哪种语言没有直接关系,它是以具体的事物形象来思维的。正因为如此,思维导图可以突破国界,跨越年龄的界限,因为思维导图是使用人类都能看懂的图形为基本语言来呈现的。
      一图值千金。思维导图,贵在有图!如果没有图形,整个画面中只有一堆文字和线条,那这样的思维导图不能称之为真正的思维导图,不能有效发挥引导思维的作用。所以,建议大家一定不要舍不得画图,要让图形“说话”。
       大脑对奇特的东西印象深刻。我们的大脑很奇怪,对经常看到的东西容易会“视而不见”,大脑喜欢新奇、新鲜、奇怪、荒诞的东西,这些奇特的东西能充分调动它的胃口并且记忆深刻持久。比如,你看到一个普通的苹果时,你的大脑会告诉自己,这是很普通的一个苹果,大脑的知识库里已经有了很多对苹果的素材储备,所以它不会花时间去观察和记录这个苹果的信息。相反,如果出现在眼前的是一个奇怪的苹果,个头特别大,颜色是粉色的,上面还有一个大坑,这时大脑就会饶有兴趣地对这个苹果仔细观察一番,并且采集和记录这个苹果的大小、形状、颜色以及坑洞的信息,这些信息会被加工整理后存进大脑知识库,更新补充原有对“苹果”的素材储备。

思维导图在学科教学中的作用
1、使用思维导图帮助学生快速建立对核舟的形象化认知。可以先不呈现导图中的关键词,一边分析课文,一边让学生推荐关键词。教师照导图第1分支介绍核舟作者。学生参照课文,借助思维导图第2-4分支,复述课文,复述时要参考中心图在大脑中重构核舟的样子。其他部分以此类推,也可以尝试让学生自己画思维导图,只需要画出关键词和线条结构即可。
2、借助思维导图引导学生分析写作特点和主题思想,引发学生发散性思维。教师画一个简单的思维导图,和学生一起总结本文的写作特点以及文章的中心思想。
3、借助思维导图能引发学生思考,引导学生开展深度探究。可以在导图基础上提出一些疑问。比如:“壬戌之秋"是什么年代,那时候苏轼多大年纪,他在干什么?他是什么处境和心境?
4、其他作用等你自己去总结。

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